中新網(wǎng)蘭州10月29日電 (記者 丁思)“教育是殘疾人康復(fù)身心、實現(xiàn)潛能、改變命運、贏得尊重、融入社會乃至全面發(fā)展的根本途徑，教育公平是保障殘疾人平等參與共享權(quán)利和夢想實現(xiàn)的利器，對徹底轉(zhuǎn)變殘疾人及其家庭的命運具有重要意義。”29日，中國殘聯(lián)副理事長程凱在蘭州發(fā)言稱。
當(dāng)日，來自香港、臺灣、北京、上海、黑龍江、廣東等地的特殊教育學(xué)校專家學(xué)者，以及康復(fù)機構(gòu)的100余名代表齊聚西北師范大學(xué)，圍繞“邁向公平優(yōu)質(zhì)的特殊教育”討論該地現(xiàn)狀和困境，并探討未來特殊教育的方展方向和對策。
程凱說，與普通教育相比，特殊教育仍然是教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和短板，仍存在著重視不夠、觀念陳舊、發(fā)展水平相對偏低、城鄉(xiāng)區(qū)域差距大、質(zhì)量不高、不同類別殘疾兒童教育機會不均等突出問題。“尤其是中西部和民族地區(qū)，受自然條件和經(jīng)濟社會發(fā)展水平制約，特殊教育資源短缺、專業(yè)化水平與融合度不高、殘疾人受教育機會不足不均等”。
對此，程凱提出，中國殘聯(lián)將會同教育部等部門推進特殊教育法制保障和立法進程，推動從法律意義上強化殘疾人教育地位，完善我國教育法律體系，切實保障殘疾人平等接受有質(zhì)量教育的權(quán)利。
其次，加大經(jīng)費投入，提高特殊教育保障水平。“十三五”期間繼續(xù)實施殘疾人專項事業(yè)彩票公益金助學(xué)項目，五年將投入2.25億元為7.5萬名殘疾兒童少年接受普惠性學(xué)前教育提供資助，投入1.63億元為27所中高等特殊學(xué)校(院)和特殊普通高中提供辦學(xué)補貼和實訓(xùn)基地建設(shè)補貼。
“將普遍改善中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)特教學(xué)校(院)辦學(xué)條件和實訓(xùn)條件，逐步將一批特教學(xué)校(院)建設(shè)成資源共享的區(qū)域性綜合特殊教育資源中心”。程凱說，此外，還將要加快特殊教育信息化環(huán)境建設(shè)，“不僅要讓殘疾學(xué)生都能‘有學(xué)上’，還要努力實現(xiàn)‘上好學(xué)’，信息化手段可以幫助我們挖掘教育公平的新內(nèi)涵。”
來自香港教育大學(xué)博士李萍英向媒體介紹，目前香港的特殊兒童擁有平等入學(xué)的機會，但是該類專業(yè)教師人才欠缺；從學(xué)校畢業(yè)之后的特殊學(xué)生工作機會也很少，“政府目前還沒有太多相關(guān)的配額政策，特殊學(xué)生一般會到社會企業(yè)、公司就業(yè)，但就業(yè)率非常低，這也是全世界特殊教育面臨的困境。”
“特殊學(xué)生就業(yè)率低”同樣也是臺灣臺東大學(xué)教授吳勝儒擔(dān)憂的問題。他介紹，從特殊教育學(xué)校高職部畢業(yè)的學(xué)生，有能力就業(yè)約占10%-20%，其余80%-90%則回歸家庭。而在臺灣就讀特殊教育學(xué)校學(xué)生的家庭76.2%屬于低社會經(jīng)濟地位者，家庭支持力弱，加之要分擔(dān)照顧家中的身障者，惡性循環(huán)結(jié)果讓身障者家庭更顯弱勢。
幫助特殊學(xué)生家庭“脫貧”是吳勝儒和同事目前工作的方向，他說，“如果能夠讓特殊孩子畢業(yè)后有一份工作，那這個家庭就有救了”，他們會銜接學(xué)生到社區(qū)做一些諸如掃地、拔草、擦車等工作，類似鐘點工的工作類型，“對于該類學(xué)生的就業(yè)問題、步入社會的問題，都值得我們進一步共同努力”。
會議期間，參會的專家學(xué)者還圍繞特殊教育教師培養(yǎng)、特殊學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)、自閉癥者的教育、特殊教育現(xiàn)代化等議題進行探討。
據(jù)悉，2012年，西北師范大學(xué)獲得了國家發(fā)改委、教育部、中國殘聯(lián)三部門啟動實施的特殊教育學(xué)校建設(shè)二期項目支持，成為了西部特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。該校特殊教育專業(yè)設(shè)立五年來，為甘肅乃至全國特殊教育學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)了800多名骨干教師，并與甘肅多所特殊教育學(xué)校開展了合作研究，推動特殊教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。(完)
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